学习数字游戏(Digital game based

learning)，学生在游戏中通过数字游戏进行学习，通过处理问题，克服挑战，让学生在游戏中获得成就感。数字游戏学习要兼顾游戏和教育，达到寓教于乐的目的。

Prensky(2007)强调数字游戏学习的特殊内容包括:

娱乐：游戏展示ㄧ一种有趣的方式，让学生在游戏过程中感到快乐和快乐。

游戏：给予ㄧ一种娱乐方式。

游戏：给予ㄧ一种娱乐方式。给学生带来明显的游戏动机和高度的快乐。

标准：游戏内容具有结构性，使学生能够轻松组织游戏类型，通过现场游戏和游戏进行互动。

目标：游戏中的具体目标任务，可以建立指导，让学生玩游戏。

人机交互：游戏制作界面，通过电脑上的操作和交互，给学生玩游戏。

结果和反馈：游戏给学生学习的机会。

适化:游戏制作可以根据学习者的能力给出不同的适度任务。

获胜感：在游戏中，学生获得成功案例，给学生自己的成就感。

矛盾竞争与挑战：让学生在游戏过程中感到兴奋()。

问题改进：在游戏情境中，设置问题，激发学生的创造力。

社会互动:让学生形成游戏社区，产生互动。

图像和情节：通过绘画和情节，让学生从中获得情感。

Hogle(1996)提出游戏对学习有以下优势:

能激发内在动机，提高兴趣：游戏中的好奇与期待、操纵与互动及其情节幻想等特点，可以提高学生的学习兴趣和内在动机。当面对困难和挑战时，学生可以想要不断尝试成就感。当面对困难和挑战时，学生可以想要不断尝试成就感。

保存记忆:与传统课程相比，模拟游戏在保存记忆方面有更好的效果。

给予培训和反馈：许多游戏学习软件给予培训机会，使学生能够反复操作，获得实时反馈，使学生能够评估学习效果，促进学习目标的实现。

可提供高层次的思维：网络游戏设计，符合人类认知结构。将课程内容融入游戏中，让学生在游戏中不断处理问题和做出决定。学生应该能够整合他们所学到的东西，以找到解决办法。最好的学习方法是将课程内容不断重复到学生的记忆中。